名校之名，名在学术前卫，名在名师荟萃。社会转型以及教育改革进入深水区对教育科研提出了新的要求,学校亟须树立科研兴校的教育科研观。天府四中高品质发展的诉求要求教育科研要实现从边缘到支撑、从被动到主动、从局部到全面、从跟从到引领的价值转型。

2020年8月27日，天府第四中学第三届暑期教师全员培训会暨构建“新三生”教育整体育人模式实践研讨会教育科研分论坛在天府四中音乐厅举行。天府第四中学教育研究院主任刘会宝老师主持本次论坛。

教师微报告

王尚斌：新中考政策下五、六年级与中考体育课程衔接研究

王尚斌老师从课题的提出、研究综述、研究意义与创新、研究目标与内容、研究的思路与方法及预期研究成果与效果六个方面进行了陈述。他表示，通过探寻研究目前课程出现的问题，构建高效的教学计划，梳理出最适宜学生发展的课程内容，可以培养学生终身体育锻炼的意识。

徐楷夫：基于课程统整理念下的小学一年级数学课程设计与开发

徐楷夫老师从问题的提出、研究背景、相关研究综述、研究价值、意义和创新点、研究目标和内容、研究方法、预期研究成果与效果七个方面进行了陈述。他认为，每个人都是课程的建设者，通过一年级数学课程设计与开发，可以丰富教学内容和方式，让学习更具系统性、趣味性和挑战性；提升教师的教学能力、解读能力与研究能力。

梁翠梅：核心素养视域下的初中物理实验统整实践研究

梁翠梅老师从主要问题与核心概念界定、相关研究综述、本研究的价值、意义和创新点、研究的目标和内容、研究的思路和方法、预期的研究成果和效益六个方面进行了陈述。她认为，通过初中物理实验教学统整的实践研究，可以更新教师实验教学观念、提升教师专业素养；注重科学探究与实践，促进学生核心素养的发展。

孙健：美术项目式学习对培养学生探究能力的研究

孙健老师从问题的提出、相关研究综述、研究依据、研究意义与创新、研究目标与内容、研究方法、活动安排、预期研究成果与效益等八个方面进行陈述。他认为，将项目式学习和美术教学与生活运用相结合，可以提升学生探究能力，进一步推进项目式学习在美术教学中的实际应用。

专家点评

贺慧老师点评到，分享微报告的4位老师及天府四中科研骨干班的12位老师所撰写的课题申报书填写规范、问题精准、构建完善、审美力高。贺慧老师指出，统整就是让割裂的事物重新产生整体性效益，对于当前的教育而言，主要存在知识与知识的分离、知识与事物之间的分离、知识与行动的分离。她希望，天府四中的老师们的选题和表达紧紧围绕“新三生”教育思想，做“新三生”的践行者。

专家主旨报告

成为研究型教师：观念与路径

贺慧：四川省首批正高级教师、四川师范大学硕士生导师、成都大学硕士生导师、四川省教学名师、成都市学科带头人、成都市锦江区教科院副院长、全国教师小专题研究倡导人、全国深度学习重要倡导人之一。先后获四川省人民政府第四、五、六届普教教学成果一等奖，国家级第二届教学成果二等奖，全国教育科学成果三等奖，两次获成都市人民政府哲学社会科学成果三等奖。

贺慧老师从“什么是教育科学研究”“教师怎样做研究”“怎样进行问题解决”“如何寻找有价值的研究问题”“确定研究主题”“实施研究行动”“撰写研究报告”等方面细致地讲解了一线教师做教育科学研究的观念与路径。

大咖智慧

贺慧老师认为，“研究”即用严密的方法，探求事理，从而获得一个合理、正确的结果。她指出，教师的实践和研究本来就是不可分离的，教师进行教学科学研究是创新型社会发展的必然要求。

一、教师怎样做研究？

1.怎样进行问题解决？

（1）发现问题（反思现状：反思意识、反思方法）

（2）分析问题（问题甄选、归因分析）

（3）解决问题（对策预设、方案撰写、行为跟进、总结归纳、成果表现）

2.如何寻找有价值的研究问题？

具体方法：

（1）“经验总结”确定法

（2）“校情、班情分析”确定法

（3）“对话交流”确定法

（4）“边界交叉”确定法

（5）“偶发灵感”确定法

（6）“文献调查”确定法

（7）“课题指南”确定法

专家型教师的特点：

1. 有求知欲、主观能动性和自学愿望

2. 有合理的工作方式的知识

3. 有演绎、归纳和类比的能力

4. 在进行一项活动时具有确定其不同阶段所必须遵循的逻辑顺序能力

5.有形成和修改假设，拟定观察计划或实验计划以及理出事实与现象之间联系的能力

6.对收集的数据材料能够加以处理，使之系统化，并且予以说明，从而得出结论

7. 有独自做出科学根据的决定能力

8. 有清楚、确切、简洁的表达能力

9. 有研究自己教育实践的信念与技能

10. 有在实践中对教育教学理论进行质疑和检查的意向

11. 愿意接受其他教师或研究人员的观察和讨论

现场问答

龙玲老师：请问项目式教学如何进行系统操作？

专家回答：项目式学习需要学生全身心投入。项目式学习一共有三种样态，即学科内、学科间、超学科。学科内又分为课时内、单元内、跨单元。建议老师们围绕学校“新三生”教育理念进行大概念统整，作项目式学习的设计。

钟少秀老师：语文老师基于语文学科的大概念研究的路径和方法有哪些呢？

专家回答：大概念自身具有认识论、方法论和价值论三个方面，首先要明确什么是语文学科的大概念。其次，教研组可以针对一本教材去梳理几个大概念，做到一课一得，避免课堂的零散、浅表。

天府四中坚持“学术治校、科研兴校、人才强校、质量立校、文化铸校”的发展战略。未来的日子里，我们将用纯朴的心态，经营教师学术生活，让教师在学术生命中生发思想。