2021年4月9日-10日，基础教育国家级教学成果推广分享会暨“教育新时代，学校新生态”高峰论坛在天府四中举行，多位教育专家学者、国内知名学校代表和教师齐聚一堂、深度探讨、共赴未来。开幕式后，本次高峰论坛三个分会场进行了基础教育国家级教学成果课堂展示。

分论坛一

4月9日下午，基础教育国家级教学成果课堂展示（小学专场1）在天府四中音乐厅举行，成都高新区芳草小学副校长梁艳老师主持本场论坛。

北京史家教育集团

道德与法制《无商不“尖”》

执教教师：北京市东城区史家教育集团史家小学吴丽梅

江苏情境教育研究所

小学语文《童年的水墨画》

执教教师：江苏情境教育研究所副所长丁伟

成都市实验小学

小学语文《写诗是人人都会做的大事情》

执教教师：成都市实验小学白雪

专家点评

金少良，北京市东城区史家教育集团史家小学课程管理部副主任

金少良副主任用三个字形容今天的课堂：尖端、优美、诗意。道德与法治从“博物”到“厚德”，既有内心的法律——道德，又有法律的底线。《童年的水墨画》彰显情境教育理论的“真、美、情、思”，符合核心素养。《写诗是人人都会做的大事情》通过诗歌教学回归生活，让孩子明白诗歌是生活韵律性、诗意化的表达。

杨东，中国陶行知研究会副秘书长兼课题办主任、四川省陶行知研究会秘书长、四川省政协教育智库专家

杨东主任对今天执教的三位教师表示了充分的肯定，他认为道德与法治课回归生活中的诚信案例，引导学生理解信誉影响终生。两节语文课充分体现了文化的传承和理解，富有张力的课堂渗透着语文的核心素养，展现了老师们强大的语文感知能力。

分论坛二

基础教育国家级教学成果课堂展示（小学专场2）在天府四中天府书院举行，成都高新实验小学朱祥烈校长主持本场论坛。

重庆市巴蜀小学

小学数学《位置》

执教教师：重庆市巴蜀小学姜锡春

杭州市天长小学

小学数学《长方形面积》

执教教师：杭州市天长小学陈银

天府第四中学

小学数学《分数制造师》

执教教师：天府四中周扬洋

专家点评

罗小玲 重庆市巴蜀小学课程部主任

罗小玲主任认为这三堂数学课都体现了“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习”。执教教师始终坚持孩子的个性成长有不同的时空与路径，为每个孩子成长提供空间、创造空间，助力孩子们自由发展。

楼朝辉 杭州市天长小学书记、校长，正高级教师

楼朝辉校长认为今天执教的三位教师教学风格各具特色，拥有独特的课堂氛围，他认为每个学校都应该在课堂教学、课程改革的过程中寻找到自己的努力方向，在践行学校研究方向的过程中，寻找属于自己的特长，使教师个人的职业发展与学校的研究方向实现最大的互动。

分论坛三

基础教育国家级教学成果课堂展示（中学专场）在天府四中学术报告厅举行，四川天府新区教科院院长刘长清主持本场论坛。

天府第四中学

中学英语《An Accidental invention》

执教教师：天府四中刘莎

山东莱阳开发区中心中学

中学语文《植树的牧羊人》

执教教师：莱阳开发区中心中学左言凤

首都师范大学附属中学永定分校

物理《功》

执教教师：首都师范大学附属中学永定分校王润梅

专家点评

徐骏，首都师范大学附属中学永定分校书记、校长

徐骏校长谈到，从三堂课可以看出三位老师的教学水平高，四中学生综合素质高，随后他就第三节课《功》作点评，他认为，这节课是高效的课堂、思维训练的课堂、探究性的课堂，执教老师面向全体、全程，培养了学生的主体意识。

覃文胜，四川省教科院义务教育研究所副所长

覃文胜副所长认为天府四中刘莎老师执教的英文课符合英语学科核心素养建构，用英语讲述中国故事，传承中华优秀文化的认同。符合语言教学的规律，体现英语教学技巧教授的过程性，随后，他就如何更大效率训练学生语言表达给出了建议。

黄明勇，成都市第七中学语文学科教研室主任

黄明勇主任认为这三节课是国家级课题的课堂表达，体现了研究性与前瞻性。随后他就左言凤老师执教的语文课进行点评，他认为这堂语文课的主体性表达非常充分，回归了语文双基，努力为学生搭建了文本解读的梯子，体现了育人价值。

国家级教学成果交流报告

“教育新时代，学校新生态”是一个开放的概念，每一所学校对此都有着自己的理解。4月10日上午，基础教育国家级教学成果交流报告在天府四中音乐厅举行，中国教育学会教育管理分会理事长、中国教育学会学术委员会委员、《中国教育学刊》杂志社编委会副主任马宪平；成都市教育科学研究院院长、中国教育学会学术委员罗清红；天府新区教育处副处长夏婧等领导嘉宾出席会议，来自全国各地的9位国家级教学成果获得者进行了现场报告，会议由成都棠湖外国语学校初中校长助理刘勇老师主持。

成果名称：《中华优秀传统文化·博悟课程》开发与实施

获得奖项：基础教育国家级教学成果一等奖

★ 成果汇报人：北京市东城区史家教育集团史家小学教学主任郭志滨

北京市东城区史家教育集团史家小学教学主任郭志滨以《“博”与“悟”的教学实践》为题作交流报告，她从“博悟课程”的内涵、六大实施路径、育人价值、现实意义四个方面介绍了史家教育集团史家小学博悟课程。她认为，博悟课程课堂学习不是一个无声的单项知识传递的过程，而是一个交织着多重声音的生动世界。知识不再是冰冷的符号，而是多维立体对话中产生的智慧火花。博悟课程让文物从火起来到“活”起来，博物馆也在方寸之间，记录历史，预见未来。

成果名称：大数据背景下的远程教育模式

获得奖项：基础教育国家级教学成果二等奖

★ 成果汇报人：成都市教育科学研究院院长罗清红

成都市教育科学研究院院长、中国教育学会学术委员罗清红以《智能时代共享教育的成都实践——”一块屏幕”背后的故事》为题作交流报告，他以“随身随堂”微师培项目和成都数字学校为例讲述了“三全一常”优质教育全域共享成都模式。以“七彩祥云”形成智库引擎，形成网格节点，同频共振；系统势能，攻坚克难；优资教育，全域共享。他谈到，共享教育让每一个孩子都有出彩的机会，用数据串起一张网，生成一棵树。让数据发声，洞察教育的需求，真正实现优质教育资源像空气一样弥散到每个角落。让每个孩子、每个家庭以及每所学校，进步有“阶梯”，成长有“营养”。

成果名称：初中“导师引领”个性化育人实践

获得奖项：基础教育国家级教学成果二等奖

★ 成果汇报人：山东莱阳开发区中心中学副校长孙瑞清

山东莱阳开发区中心中学副校长孙瑞清以《实施导师引领，开展个性化育人》为题作交流报告，他从新形势催生新课题、新课题需要新理念、新理念指导新实践、新实践结出新硕果、新成果孕育新起点等五个方面介绍了山东莱阳开发区中心中学的初中“导师引领”式差异教育范型的深化研究。他认为，教学是在承认学生发展差异的前提下，尊重差异，努力使其在不同起点上获得最优发展，形成自己的鲜明特色。教育改革的关注点从学科课堂教学拓展到学生的德行完善、特长发展、情感需求等教育的全过程，从导情、导学、导长三条路径下实施导师引领“个性化”育人实践。

成果名称：中学生命教育的实践与研究

成果奖项：基础教育国家级教学成果二等奖

★ 成果汇报人：天府第四中学教育集团总校长，天府第四中学党总支书记、校长张显国

张显国校长以《让教育回归生命原点——中学生命教育的实践与研究成果报告》为题，从生命的在场——三维生命教育理论体系的构建；生命的唤醒——三维生命教育课程体系的构建；生命的润泽——生命融创课堂教学范式的研究成果进行系统解读。他指出，课题组从生命教育专题研究升华到生命教育价值研究，构建了生命、生活、生态的新三生教育，并以生命教育理论为基础，整体构建了三维生命教育课程体系。他表示，生命融创课堂的价值追求即生命是教育的原点、生活是教育的主题、生态是教育的追求、生动是教育的样态、生成是教育的结果。他倡导，教育改革的终极目标是让美好人性自由舒展。让教育回归生命原点，立足生活实践，着眼教育生态，一个朝气蓬勃的教育景象将会向我们走来。

成果名称：“5+X”课堂教学模式理论建构与实践创新研究

获得奖项：基础教育国家级教学成果二等奖

★ 成果汇报人：首都师范大学附属中学永定分校校长、书记徐骏

首都师范大学附属中学永定分校校长、书记徐骏以《“5+X”课堂教学模式》为题，从理论基础及教学原则、“5+X”教学环节及策略、课堂教学评价及策略深入浅出的介绍了首师大附中永定分校的“5+X”课堂教学模式。他谈到，“5+X”课堂教学模式通过了解学情、引入问题、自主学习、合作探究、效果反馈5个方面及特色环节（X），以学生发展为中心，以创新思维培养为导向，以核心素养提升为目标，注重“创新性、问题性、自主性、探究性、高效性”的相互融合，培养学生全面而有个性的发展，全面提升教育教学质量，逐步实现学校特色。

成果名称：情境教育实践探索与理论研究

获得奖项：基础教育国家级教学成果特等奖

★ 成果汇报人：江苏情境教育研究所副所长丁伟

江苏情境教育研究所副所长丁伟以《情境教育实践探索与理论研究》为题，从情境教育是从实践探索中成长起来的教育教学成果、情境教育是从民族文化的滋养中走出的教育学派、情境教育是从现代教育理论中发展起来的可以对话世界教育的中国声音三个方面详细介绍了情境教育实践探索与理论研究。她谈到江苏情境教育研究所根据儿童、知识、社会三个维度，设置了学科情境课程、幼小衔接课程、主题性大单元课程、野外情境课程，让儿童的情感活动与认知活动的结合。学生在情境教学过程中感受知识与现实生活的密切联系，加深对所学知识的理解，激发学生学习兴趣，培养创新精神。

成果名称：一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研》

获得奖项：基础教育国家级教学成果一等奖

★ 成果汇报人：杭州市天长小学书记、校长楼朝辉

杭州市天长小学书记、校长楼朝辉以《一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研》为题作交流报告，从差异教学的核心理念、天长小学差异教学的研究历程、天长小学差异教学的实践研究、研究的创新点等五个方面介绍了杭州市天长小学的差异教学。他认为，差异教学研究一直伴随着不断发现问题，不断回应学生的成长，要从“如何发现学生差异和潜能？如何提供学生成长路径？如何促进个人精准匹配学习策略？”三个问题出发，建立学生整体素质结构，读懂儿童，发现学生潜能，利用交往丰富学生成长路径，精准匹配学习策略。

成果名称：小学“远程植入式教学”引领教育精准扶智

获得奖项：基础教育国家级教学成果二等奖

★ 成果汇报人：成都市实验小学校长李蓓

成都市实验小学校长李蓓以《小学“远程植入式教学”引领教育精准扶智》为题作交流报告。她从课题成果的来源及背景、过程与方法、成果概述、成果成效、成果创新点和成果推广及思考六方面展开报告内容，向我们呈现了清晰的教育精准扶智路径，创新“远程植入式教学”运行方式，让教学行为方法显性运输。她提到，“远程植入式网校”能让前端优质的教学理念及实践通过远端的学习、转化和创新，促成远端教学体质增效，形成自身教学研究与改革能力，全面可持续提升远端教学水平及办学水平，真正实现把“差异”变成“资源”，从“帮扶”走向“共享”。

成果名称：基于学科育人功能的课程综合化实施与评价

获得奖项：基础教育国家级教学成果特等奖

★  成果汇报人：重庆市巴蜀小学校党委书记、校长马宏

重庆巴蜀小学马宏校长以《儿童立场  做的哲学——巴蜀小学“学科+”教学成果推广分享》为题作交流报告，她围绕巴蜀小学成果的核心表达和巴蜀的深化推广两方面内容来进行具体阐述。她聚焦“如何发挥中国传统教育的学科优势，充分发挥学科育人功能，从根本上推动一所学校渐进式的整体改革？如何夯实国家课程和课堂教学改革的主渠道作用？如何破解‘学科至上’和与之相反的‘去学科化’以及‘学科孤立’倾向”等问题进行深度解读，她认为教育要落实“立德树人”的根本任务，坚持从儿童立场出发，各美其美；坚持守正创新，提倡“做”的哲学，真心做，做至真，为党育人，为国育才。

闭幕式

闭幕式上，中国教育学会教育管理分会理事长、《中国教育学刊》编委会副主任马宪平教授对成都市教育局、成都教科院、天府新区社区治理和社事局、天府四中、醍摩豆智慧教育研究院对本次论坛的支持表示衷心的感谢。他总结到，在为期1天半的基础教育国家级教学成果推广分享会暨“教育新时代·学校新样态”高峰论坛中，与会老师在学习、交流中有所悟有所得，他希望老师们将所得理论应用于教学中，并发挥基础教育国家级优秀教学成果在教学改革、实践、研究中的引领和辐射作用，推广新时代基础教育教学改革的优秀实践研究成果，促进学校变革与发展。

幕后：校园参观

四中学子化身小小讲解员，为来宾们介绍大美四中校园。与会嘉宾们随着孩子们的脚步，深入天府四中，感受最具未来学校气象的空间场景，欣赏汉风蜀韵的校园建筑，聆听属于天府四中的温暖故事......

校园景致与各类空间相融相长，学校文化与师生生命互相滋养。来宾们不禁纷纷赞叹，天府四中充满生命力的教育样态，与四中学子自信昂扬的精神风貌。

从晨光熹微到星夜璀璨，

为期2天的教育时光，

500余人现场参会，3.5万人云端观摩，

背后是日复一日的设计、优化、推进、复盘，

我们穿越书山学海，聆听千百声音，

有醉心，有仰止，

有“在地”的踏实与“云上”的辽阔，

以最学术的方式致敬教育新时代。