日之升矣 于彼东方

梧桐生矣 于彼凤凰

文翁化蜀 墨润群芳

新区卓立 天府辉光

薪火相继 四中帆飏

德教斯邦 万象其昌

天府四中概览

天府第四中学，简称“天府四中”，是天府新区以全国著名中学为标杆，创新体制机制，倾力打造的一所省内领先、国内知名、国际一流的，具有实验性、示范性和开放性的未来学校。学校位于天府新区锦江宜居城核心地带，江河湖泊公园环绕，占地178亩，投资10亿元，建筑面积11万平方米，覆盖小学、初中、高中基础教育全学段，可容纳3500余名学生。天府四中汉风蜀韵、生态智能、书香四溢，是一所现代化、信息化、国际化和个性化的高品质学校。

苏霍姆林斯基曾说“一名好校长就是一所好学校”。从蔡元培的“思想自由、兼容并包”到张伯苓的“允公允能，日新月异”，校长的办学思想、教育信仰将深刻铸就学校的灵魂。

今年9月即将开校的天府四中被定位为省内领先、国内知名、国际一流的，具有实验性、示范性和开放性的未来学校。起步，与名校同步。透视天府四中“掌舵人”张显国校长的教育探索之路，无疑将使我们能够多维度地了解天府四中的办学格局、办学精神和办学情怀。

人物简介 张显国

天府第四中学校长,全国杰出德育工作者,成都市特级教师,成都市未来教育家,四川师范大学硕士研究生导师,原石室中学校长助理。

坚持研究、倡导和推进生命教育,创造性地提出了“生命、生活、生态”的新三生教育思想,获得教育部首届基础教育国家级教学成果二等奖、中国教育学会优秀科研成果一等奖、四川省人民政府第四届教学成果一等奖、四川省教育厅第十届教育科研成果一等奖。在《中国教育学刊》、《中国德育》、《四川教育》等核心期刊发表论文20多篇。

专访天府四中校长

为了教育的诗和远方

两千多年前，石室精舍的创办者，蜀郡太守文党就曾选派小吏至长安，受业博士，或学律令，结业归蜀，传道授业。2017年2月14日，来自石室中学的张显国校长被引进到天府新区，此前他已在历史悠久的石室中学任教多年。这位烙印着石室精神与传统的石室人，基于现实的责任、自我教育的情怀，继承和传承着文翁精神，离开了他的“舒适区”，选择到新区践行自己的教育理想。

体味“静”的真谛——做纯粹的教育者

当问及张显国校长的教育初衷时，他用“静心办学、尽心育人”八个字概括了他的教育追求。“静心办学，方能回归本真，不断练好‘授业’这个基本功;静心办学，方能摒弃浮躁，牢牢做好‘育人’这篇大文章。气充志定，避免世态的急躁;神清气正，遏制世风的烦躁。唯如此，才能不跟风、不追潮、不随俗，才能遵循教育规律，坚守教育本真。”他以此自勉，也同样激励教师团队。他不止一次向教师强调“静”，要求全体干部、教师要静得下心，排除一切外在的干扰因素，不追名不媚俗，少些应酬，去除浮躁之风，潜心专一。在他看来，做纯粹的教育者，坚持教育的初心，是天府四中教师团队扎根天府新区，创办一流名校的前提条件。

感悟“真”的厚重——做生命的启迪者

什么是教育的本真?这是校长办学必须首先回答和解释的根本问题。对于教育基本问题的回答，关系到教育改革和学校发展的方向。

刚过不惑之年的张显国，近二十年来长期坚持、倡导和推进生命教育研究，提出了“为了生命的自由生长”的教育主张和“生命、生活、生态”的“新三生教育”思想。“教育源于生命，循于生命，达于生命。教育因生命而发生。生命是教育的元基点。生命既是教育的起点，又是教育的终点，还是教育的中心点”。“新三生教育”思想无疑来自于他对教育现状的深度思考。以往的教育功利化十分严重，缺乏对于学生、教师本身生命的关注。他强烈地意识到“教育并不能以人之外的某种东西为终极目标，而应该以生命的教育为‘本’、为‘根’、为‘源’，把促进人的全面自由发展作为最高目标、终极目的。只有让教育回归到唤醒人的生命意识、建构人的精神世界、提升人的生命价值的终极目标上来，才能使教育重新焕发出生机与活力。”他秉承着这样的教育理念，曾经在石室中学推行“活着、活好、活出价值”三维生命教育。他始终相信，生命会影响生命，生命对于教育承载的意义，一方面可以引导师生正确处理人与自我的关系，树立正确的生命观，让学生“活着，活好，活出价值”。另一方面要让教育价值与人的生命价值相统一，让教育回归本真。

保持“行”的态度——做改革的行动者

“行胜于言，不是不言，而是言必求实，以行证言。”这是张显国校长在清华大学研修时写下的体会。如今，天府新区的教育改革，需要教育者强有力的行动。作为新区教育的先行者，他深谙“一动一静，生生不息“的中国哲学智慧，强调“静”的同时，更强调“实”的实干精神。在他看来，要做改革的行动者，需要有“三坚持”，即坚持教育信仰，坚持教育追求，坚持求实苦干。

坚持教育信仰，是改革行动的精神动力。一个校长的教育信仰主要体现在教育思想、精神状态、潜在动力和理想境界。“教天地人事，育生命自觉”这是根植在张显国校长内心的教育信仰。他认为教育是以信仰培养信仰的事业，有信仰的校长才能培养有信仰的教师，才能培养有信仰的学生。基于这样的教育信仰，他致力于倡导“生命、生活、生态”的新三生教育思想，构建全新教育生态，引导教育回归生命原点，促进生命自由生长，为卓越人才成长奠基。

坚持教育追求，是改革行动的方向指引。教育追求集中展现了校长的职业理想、自我定位、职业态度。“什么是您的教育追求?”这是校长和普通教师都将经历的自我追问。“我一生无大志，只想办好一所学校”。张显国校长在很多场合很喜欢引用北京十一学校老校长李金初的这句话。从教十几年，他对教育事业始终怀有敬畏感、忠诚感、使命感和责任感。

坚持求实苦干，是改革行动的有力保障。“思想上求实，工作上扎实，生活上朴实”，这是张显国在教师工作筹备会议上强调的工作作风。“求实务虚”的石室精神深刻地影响了他的行事风格。他把执行和落实当作一切工作的归宿，作为衡量教师工作能力和作风的标准，把“细致、精致、极致”作为教师工作与管理的标准。作为教育改革的务实派，他反对“抹平就是水平”的错误认识，严格区分“做了”与“做得好”。在他看来，“在位要有为，做了是在位，做得好才是有为。”

“为了生命的自由生长”，张显国校长带领着他的团队正阔步向前，实践着他们的教育理想。

18个关键词 轻松读懂天府四中

先进的办学思想

办学目标

努力办成一所省内领先、国内知名、国际一流的，具有实验性、示范性和开放性的未来学校。学校实行“三步走”发展战略，计划3-5年成为改革名校，5-8年成为质量名校，8-10年成为品牌名校。

新三生教育

天府四中提出了生命、生活、生态的“新三生教育”思想。生命是教育的原点，教育源于生命、循于生命、达于生命。生活是教育的主题，教育为了生活、融入生活、创造生活。生态是教育的走向，教育基于生态、培养生态、回归生态。学校提出，以生命为原点，生活为主题，生态为走向，生长为旨归。

三格卓越人才

天府四中提出为培养适应未来社会发展的格局大、格调高、格致精的卓越人才奠基的培养目标，即“三格卓越人才”培养目标。格局大是指志向远大和视野宏大，培育生命的高度和宽度。格调高是指道德高尚和品位高雅，培育生命的气度与风度。格致精是指学业精进和生命精彩，培育生命的厚度与醇度。

以生为本，重在发展

天府四中提出“以生为本，重在发展”的办学理念。“生”是指教师和学生的生命。“发展”包括“自主发展、全面发展、个性发展、持续发展”。“自主发展”强调生活自理，学习自觉，行为自律，人格自强，文化自信;“全面发展”强调每一个孩子德智体全面发展，努力培育学生的综合素养，特别强调创新精神和实践能力。“个性发展”强调学校将实施“扬长教育”，充分尊重学生的天性，培养他们的个性;“持续发展”强调学校将践行“绿色分数、生态教育”的理念，逐渐唤醒学生和教师的生命潜能，促进师生的长远发展和持续成长。

“三重三化”

“三重三化”是学校的办学原则，“三重”即重自主、重基础、重素养。“重自主”就是要强化学生的主体意识，调动学生的内动力，让学生实现自我规划、自我管理和自我成长。“重基础”就是要重视学生基础教育阶段各个学科的基本知识和技能。“重素养”则强化了对学生的综合素养的培养，使学生有健康的身、温暖的心，聪明的脑。

“三化”即专业化、多元化、个性化。“专业化”就是要求教师要以专业的知识、专业的技能、专业的态度和专业的精神(简称“四专”)来开展教育工作，实现学校的专业性。“多元化”则给予了学生发展、选择的多样性，促使学生百花齐放式的特色发展。“个性化”就是要尊重教师和学生的独特性，促进教师和学生的个性特长。

“三风一训”

即教风、学风、校风和校训。天府四中提出了“专业专心，严谨严格”的教风，“活而有常，和而不同”的学风，“自主自强，活跃和谐”的校风，“志存高远，追求卓越”的校训。

K12培养模式

K12

K12是国际上对基础教育阶段的通称，其中“K”代表Kindergarten(幼儿园)，“12”代表12个年级，即小学一年级到高中三年级。

天府四中提出“做强小学、做优初中、做精高中、质量立校”和“创新体制、推进综改、统整课程、特色发展”的办学思路。探索5年小学3年初中4年高中的衔接教育，实现幼小初高的无缝对接，形成完整的“K12”培养模式。K12有利于降低课程坡度，放慢课程进度，拓展课程宽度和加深课程难深度，有利于学生快速适应课程，发展个性与特长，培养课程核心能力。

“飞碟模型“课程体系

天府四中目前已经构建起了“三生三格卓越人才”课程体系，称为“飞碟模型”，这种全息的课程体系，将承载学生飞向未来，实现梦想，为未来生活作准备。

天府四中的课程体系具体分为三层五类。三层课程分别为基础核心课程、素养拓展课程和特需探究课程。五类分别为语言与文学、数学与科学、人文与社会、工程与技术、艺术与健康。

在学校“三层五类”的课程体系上，探究具有天府四中基因的特色课程，例如人工智能与机器人课程、生态农场课程、自然学校课程、新能源课程、闲暇课程、博物馆课程、生活美学课程等。

行政班与选课走班相结合

天府四中大力推进新课程改革，大胆地改，小心地试，稳妥分步推进分层分类选课走班。鉴于学生的成长特点，实行行政班与选课走班相结合，1-8年级部分选课走班，在条件成熟时9-12年级全面选课走班。

大小学程

天府四中推行“6+1+6+1+6”的大小学程，一学期二十周分为三个长学程(每个学程六周)，开设基础核心课程、素养拓展课程、特需探究课程;两个短学程(每个学程一周)，开设闲暇课程、职业体验课程、援助课程、锦水文风课程。

长短课时

天府四中将实施“20、40、60、80”等不同时长的课时。长短课、大小课搭配安排将进一步提高学习自主性，有利于老师根据需要进行教学调整。长课时利于充分讨论，鼓励创新思路，增强思辨能力。短课时尊重身心特点，充分整合时间空间，匹配丰富课程资源，提高课堂效益。

卓越教师团队

教育家办学

“教育家办学”是一种办学追求。天府四中坚信，教育家是从课堂中走出来的。每位教师都以教育家的情怀、教育家的艺术、教育家的精神静心教书，潜心育人，促进每个学生的健康成长，促进每个教师的专业成长。

天府四中成立了办学专家委员会，特聘了一批全国著名教育专家指引方向。中国教育学会常务副会长、秘书长，教育部基础教育司原副司长杨念鲁担任办学专家委员会首席专家。石室中学原校长、享受国务院特殊津贴专家、四川省特级教师王明宪担任天府四中办学专家委员会主任。成都市教育学会副会长、成都市实验小学集团总督学、成都市实验小学原校长、四川省特级教师、全国教育系统先进工作者、四川省学术技术带头人陆枋担任天府四中办学专家委员会主任。

同时，学校还成立了学科教学专家委员会，聘请了各个学科的省、市特级教师、未来教育家和学科带头人把关学科教学质量，助力教师专业成长，大力提升教育教学质量。

名教师执教

管理团队是一个学校的灵魂，天府四中拥有一支千锤百炼的成熟团队，具有纯正的“四七九”名校混血基因。学校校长张显国是石室中学原校级领导、未来教育家、特级教师，硕士研究生导师。副校长和中层干部均来自于成都“四七九”和“五朵金花”等名校，继承“四七九”等知名中小学的办学精髓及优秀传统，把名校的学校管理和教育教学的资源、经验和标高带到天府四中，联合打造未来名校!

现已招聘储备40多名名校在职教师，100%获得国家省市赛课一等奖，100%获得市级及以上荣誉，100%来自于名校。现有3位特级教师，1位未来教育家，6位硕士生导师，2位中考命题专家。

硕博士担纲

学校现已招聘25名优秀大学毕业生，其中来自于北京大学、北京师范大学、四川大学、厦门大学、华东师范大学、西南大学等双一流大学的毕业生占85%，硕博士达80%。他们100%获得学校一等奖学金，100%拥有在校学生干部经历。未来十年，天府四中教师团队博士、硕士和本科学历比将达到1：7：2。

创新的机制体制

扁平化的现代学校管理制度

天府四中探索以年级学部为中心，学科中心为主体，中层处室为保障的扁平型、网格化、分部式的现代学校管理制度。

首席导师制和首席教师制

首席导师制是对班级管理模式的一种创新改革，每班设3-4名导师，每个教师负责约10个学生，注重思想上引导、心理上疏导、生活上指导、学业上辅导，实现精细化管理和精准化服务。首席教师制旨在发挥首席教师的引领作用，以师徒结对的形式，帮助新教师快速成长，促进教师队伍专业化发展，全面助推教学质量的提升。

一流的硬件设施

智慧生态的学习环境

天府四中着力打造智能、高效、生态的智慧校园。万兆局域网，千兆到桌面，搭建云平台，打造有线无线全覆盖的一体化网络环境。学校大力推进适应性的智慧教学、科学化的智慧管理、协作化的智慧教研和定制化的智慧服务四个方面的智慧应用，高效地进行全校信息化教育教学大数据分析，实现精准管理、精准教学和精准服务。

人文诗意的生活环境

学校倾力打造的天府书院(图书馆)、音乐厅、学术厅、艺术楼、体育馆、STEAM课程中心、生命发展中心、智能膳食中心、室内恒温游泳池、网球场、标准足球场、健身房和酒店式教师公寓等为教育教学提供全方位保障与服务。近百种高档名贵乔木花卉以及近7000平大面积草坪，为师生提供诗意栖居的校园。

学校咨询专线：

028-80201515(小学部) 028-80201717(中学部)

学校招聘专线：

028-80518070

学校官网：

http://www.tfdszx.com

学校地址：天府新区沈阳路西段517号